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贵州省铁路学校怎样才能真正的培养高新人才走

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导读:铁路的高速发展带动了一批又一批的铁路学校。现在市面上的铁路学校可谓层出不穷,各式各样,那么摆在我们面前的是什么样的学校才能算是一座优良的学校,怎样才能真正的培养万

铁路的高速发展带动了一批又一批的铁路学校。现在市面上的铁路学校可谓层出不穷,各式各样,那么摆在我们面前的是什么样的学校才能算是一座优良的学校,怎样才能真正的培养万千学子成为人才,这几乎是所有学校与家长的最关切的话题。接下小编就带着大家来看看铁路学校应该怎样才能真正的培养社会人才。
 

引入高速铁路技术标准,建立基于工作过程系统化的课程体系
 

对于当代桔子平台的需要,铁路学校应该要以职业的、社会的和市场的需求为导向,建立高速铁路专业的课程体系。在期刊文章分类查询方面应该在期刊图书馆明确这个专业的人才培养方案,培养在高速铁路领域从事行车组织及指挥、客运服务和日常运输生产管理工作的人才是根本目标,铁路系统中需要的人才应该具有接发列车组织技能、调度指挥列车运行技能、客运服务技能、突发情况处理技能,能够严格规章执行力、服务意识,遵章守纪、吃苦耐劳,爱岗敬业,适应桔子平台运营管理生产、服务和管理第一线的能力。可以通过实地考察来确定高速铁路运营管理的职业岗位群,然后根据其任职要求,分析归纳出具体职业岗位能力,再结合对典型工作任务的分析和整合,建立起完善并且使用的课程体系,最终实现教学内容与岗位能力要求的对接。
 

其次,高职教学改革的重点和难点在于课程标准建设课程和教学内容体系的改革。课程应以实际应用的经验和策略为主,同时既要涉及理论知识又要涉及实践知识。课程结构要按照突出应用性、实践性的原则进行重组,同时更新教学内容。根据高速铁路岗位群的任职要求,结合相关的职业资格标准,精炼出专业人才培养的专业的核心知识,使课程标准突出职业能力的培养。
 

接下来应实施以行动导向的教学模式。职业教育教学比较适合采用行动导向教学模式,同时也有利于高素质技能型人才的快速培养。学习情境可以根据高速铁路相关的职业“行动领域”的工作过程而设计,而行动导向教学可以按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估这六个完整的行动序列来进行,这样可以使学生通过“学知识”获得相应的专业能力,也可以使学生获得一定的相关知识学习方法,同时还可以培养其社会能力,进而有效的提高学生的综合职业能力。学院注重实践,培养新时代的高素质复合型铁路人才!
 

签约校企合作,采取工学交替的方式,改革教学组织模式
 

对于此点,培养铁路人才的高校应该加大实践性教学环节的比重。因此,必须加强和企业合作。具体来说,可以由学校和铁路企业共同完成人才培养各个阶段的教学任务,师资、教材、实习安排等方面的教学可以让企业充分的参与进来,对学生进行全面管理,以培养出令企业满意的人才。

 
其中,职业素质和职业基础培养以学校为主,企业为辅。本阶段主要完成基础知识及基本技能的培训。公共课和专业基础课程教学,这些课程主要要求学生掌握相关理论知识和基本技能,同时进行一定的认知实习,使学生初步的了解和认知高速铁路车站设备和客运服务理念。

 

其次,岗位能力培养应该采取校企合作教育模式,交替进行校内课程学习与现场工作学习。每个合作工作站派驻一定数量的专职教师,将得到的信息及时反馈到校内,以帮助后期可以灵活安排教学内容。在结束校内课程学习后,学生奔赴各个合作工作站,完成实地实习。工作站内,以强化学生职业技能为目的,使学生掌握现场所需的理论知识和一定的实践技能。同时培养学生职业道德、敬业精神、团队协作意识等。
 

最后,拓展能力培养以企业为主,学校为辅,主要是完成现场顶岗的实习。学生作为企业员工进行顶岗实习,将书本上的知识应用到实践中去,锻炼学生的实践能力,强化专业技能。另一方面,培养学生“安全高于一切,责任重于泰山、服从统一指挥”的职业基本素质,并利用真实企业文化氛围,使学生综合职业素质得到提高。顶岗实习成绩由校企共同考核,实习过程双方共同管理。学校与企业共同制定的培养方案,目标是让学生在顶岗作业过程中完成从学生到准员工的转变。教学的各个阶段安排可根据实际情况灵活调整,以便更好地进行工学交替的教学组织。
 

建立以专业技术标准和职业素质为基础的考试考核体系
 

建立以专业技术标准和职业素质为基础的考试考核体系是衡量一个学校是否具有实力培养高技术人才的核心。学校改革应建立在以技术应用能力考核为重点,以专业技术标准和职业素质考核为基础的考试考核体系。考核内容既要体现人才培养目标和课程要求,又要体现学生分析解决问题的能力。做到既考知识,又考能力和素质。考试考核方法应根据课目的特点采取多样化的方法,适当加入闭卷、口试、技能操作,同时也可以采用无标准答案试题,以检验学生的应急处理能力。评判学生学业成绩要把课程终结考试成绩作为判断学生成绩的重要依据,但是学生在实习中的表现情况也要给予一定的重视。建立学生综合素质测评制度,并以一定的学分要求固定到培养计划之中,成为全体学生必须达到的教学目标。

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